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小學教資考試知識點：操作性條件作用的基本規(guī)律

來源：厚職公考     2019-09-08 19:54:15


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　　一、應答行為與操作行為
　　1.應答性行為：強調先有刺激再有反應(即S—R)，是被動形成的，主要指的是巴普洛夫的經(jīng)典型條件作用理論，例如：媽媽對孩子說：“把墻角的球拿給媽媽”。孩子聽到后拿給了媽媽。這一過程媽媽的語言是刺激，學生根據(jù)信號被動的有了反應。
　　2.操作性行為：強調先有反應再有刺激(即R—S)，是主動形成的，只要是斯金納的操作性條件作用理論，例如：孩子主動地將角落的球抱給媽媽，媽媽很開心，親了他一口。這里孩子的主動行為，得到一個強化刺激，即被親了一口。
　　二、強化、懲罰和消退
　　例如：
　　正強化：考試考好了，媽媽會帶小明去迪士尼樂園玩。(“去玩”屬于呈現(xiàn)愉快刺激，目的是增加學生行為發(fā)生概率。)
　　負強化：小明考試考好了，爸爸說以后不用再被打了。(“不用被打”是撤銷厭惡刺激，目的是增加考好的行為發(fā)生概率。)
　　懲罰：小明上課說話，老師說如果再說話就出去站著。(“出去站著”屬于呈現(xiàn)厭惡刺激，目的是減少說話行為發(fā)生的概率)
　　消退：后進生小明想要引起老師的注意，于是就上課搗亂，老師完全不理睬他，小明覺得無聊也就消停下去了。(此時，老師不給予任何關注和理睬，說明是沒有任何刺激物，目的就是消退學生的行為的。)
　　三、考察形式
　　一般在考試過程中主要以例子反選的形式出現(xiàn)，需要注意理解。
　　四、鞏固練習
　　1.小王討厭作業(yè)，爸爸讓他做完作業(yè)就可以出去玩了。——正強化
　　2.學生有了改過自新的行為，老師撤銷了他禁止玩游戲的禁令。——負強化
　　3.當小敏犯錯時，媽媽拿走她喜歡的玩具。——懲罰
　　4.小賈總是上課說話，老師讓他當眾講十遍。——懲罰
　　5.小明上課坐在后面發(fā)現(xiàn)老師的提問變少了，于是每次上數(shù)學課都坐在后面。——負強化(老師提問減少是減少厭惡刺激，增加了他每次坐在后面的行為。)
　　6.以下屬于操作性條件作用理論的是( )
　　A.一朝被蛇咬十年怕井繩
　　B.談虎色變
　　C.上課舉手回答問題被老師當眾表揚
　　D.風聲鶴唳，草木皆兵
　　【答案】C。解析：ABD屬于先有刺激再有反應，屬于經(jīng)典性條件作用理論，C選項是先有舉手的行為，再有老師表揚的刺激，符合R-S，屬于操作性條件作用。
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