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    2021半月談第二期

    半月談2021年第2期精選文章

    就業(yè)指導(dǎo)課淪為“水課”？

    半月談?dòng)浾?魏婧宇 哈麗娜

    對(duì)于求職的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)就像一座橋，幫助他們由校園平穩(wěn)跨進(jìn)社會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)課程不僅能提升學(xué)生求職能力，更是對(duì)學(xué)生成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀的培育。然而在一些高校，由于重視不夠、師資不足，就業(yè)指導(dǎo)課正在淪為“水課”。

    就業(yè)指導(dǎo)打敗“懶就業(yè)”

    內(nèi)蒙古科技大學(xué)的畢業(yè)生小張?jiān)谇锛拘@招聘季成功簽約一家企業(yè)，然而簽約不到一個(gè)月，她卻開(kāi)始向輔導(dǎo)員咨詢毀約事宜，理由是自己準(zhǔn)備去考研。

    輔導(dǎo)員崔巖對(duì)小張進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)，她考研的理由竟然是“大學(xué)4年從沒(méi)有盡力做一件事，想逼自己努力一把”。崔巖說(shuō)：“這是一種沖動(dòng)型考研，我建議先明確考研的真實(shí)目的，調(diào)研一下考研環(huán)境、錄取比例之后再做選擇?！毙埌凑沾迬r的要求，詳細(xì)了解了考研情況后，決定繼續(xù)就業(yè)。

    “在畢業(yè)季，有許多學(xué)生在就業(yè)、考研、出國(guó)之間搖擺。”崔巖說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)可以幫助職業(yè)規(guī)劃迷茫的學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

    近年來(lái)，在大學(xué)畢業(yè)生群體中出現(xiàn)了懶就業(yè)、慢就業(yè)的現(xiàn)象。多位就業(yè)指導(dǎo)老師說(shuō)，部分學(xué)生的慢就業(yè)其實(shí)是“逃避型慢就業(yè)”，根本原因在于就業(yè)難，需要就業(yè)指導(dǎo)幫助他們提升技巧、樹(shù)立信心。

    上課不如實(shí)習(xí)有用?

    目前，高校已普遍將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，但半月談?dòng)浾卟稍L發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)的重要性仍未得到師生的廣泛認(rèn)知，不少學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)局限于教學(xué)生如何制作簡(jiǎn)歷、簽署就業(yè)協(xié)議等具體事務(wù)。

    大四學(xué)生王崢直到準(zhǔn)備參加校園招聘，才意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程有多重要。在大學(xué)前三年，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)這些課程一直被他歸為可以“水著過(guò)”的課程。“選擇就業(yè)方向時(shí)很茫然，不知道哪些適合自己。有些感興趣的崗位要求實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我也沒(méi)有早做準(zhǔn)備?！蓖鯈樥f(shuō)。

    內(nèi)蒙古科技大學(xué)輔導(dǎo)員靳秀蘭有十幾年的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，她說(shuō)：“就業(yè)指導(dǎo)越早開(kāi)始開(kāi)越好，學(xué)生到了大四還沒(méi)有目標(biāo)和規(guī)劃，再進(jìn)行指導(dǎo)就會(huì)有一定的困難?！?/p>

    剛步入職場(chǎng)的2020屆畢業(yè)生孟潔和王崢不同，她從大一就定下未來(lái)工作方向，積極參與社會(huì)實(shí)習(xí)，并認(rèn)真上了就業(yè)指導(dǎo)課。然而孟潔覺(jué)得就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)自己的幫助有限，“不如在實(shí)習(xí)中學(xué)到得多”。

    孟潔說(shuō)：“課上講的都是書(shū)上的大道理，和實(shí)際的求職、工作有很大的不同，并不能有效地指導(dǎo)我們找工作?！卑朐抡?dòng)浾吡私獾剑S多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一，內(nèi)容跟不上變化的求職環(huán)境，雖然能傳授一些求職技巧，但難以培育學(xué)生的就業(yè)觀。

    提升專業(yè)性和實(shí)用性

    就業(yè)指導(dǎo)難以做深做精，主要受限于師資隊(duì)伍不足。雖然教育部有要求，但不少高校缺少專職就業(yè)指導(dǎo)教師，相關(guān)工作由輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)化程度不足。

    西北某大學(xué)就業(yè)處工作人員說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有專職講就業(yè)指導(dǎo)課的老師，都是輔導(dǎo)員、年輕的專業(yè)課老師來(lái)授課?！痹撔］o導(dǎo)員包老師剛忙完學(xué)院的專場(chǎng)招聘會(huì)，又開(kāi)始著手黨建工作，而這只是他眾多工作中的一小部分。包老師說(shuō)，“目前工作太多太雜，想考一些就業(yè)指導(dǎo)的資格認(rèn)證，也是有心無(wú)力。”

    有些輔導(dǎo)員就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少，理論不夠深透，就業(yè)指導(dǎo)容易表面化，或者側(cè)重于提供事務(wù)性服務(wù)，而非觀念引領(lǐng)。也有些學(xué)校在探索引進(jìn)專職的就業(yè)指導(dǎo)課教師，但專業(yè)方向不明、科研成果難出、職稱評(píng)聘受限等問(wèn)題一時(shí)難以解決，影響到專職教師隊(duì)伍的擴(kuò)大。

    多位從事高校就業(yè)工作的教師表示，高校就業(yè)指導(dǎo)不能淪為“水課”，應(yīng)針對(duì)問(wèn)題，提升課程的專業(yè)性和實(shí)用性，不局限于技巧傳授，更要注重就業(yè)觀的培育。（刊于《半月談》2021年第2期）