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    不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。若想游刃有余地應(yīng)對(duì)申論考試，不僅需要我們弄明白卷子上的每一道題，還需要我們把握題目與題目之間的關(guān)系。有兩組關(guān)系需要重點(diǎn)把握：即作文題與非作文題的關(guān)系，以及非作文題目之間的關(guān)系。厚職公考（m.hubupload.com）專(zhuān)家在此進(jìn)行分析。

    一、作文題與非作文題的關(guān)系

    一方面，非作文題為作文的立意提供確定的方向。

    以下面這套題為例。第一題要求概括大學(xué)教育存在的主要問(wèn)題。這一問(wèn)題的本質(zhì)就是大學(xué)教育“重術(shù)薄道”，忘記了初心。第二題要求談對(duì)于“這些大學(xué)是在追求失去靈魂的卓越”這句話(huà)的理解。所謂“失去靈魂的卓越”中的“靈魂”便是初心。第三題要求寫(xiě)一份以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目的講話(huà)提綱。事實(shí)上，這就是在倡議回歸讀書(shū)的本真與初心。第四題便是作文題，要求思考“在我們的工作生活中，什么才是真正重要的東西”這句話(huà)，寫(xiě)一篇文章。最重要的東西，便是“初心”。

    由此不難看出，前三道題便為作文題做出了立意方面的指向。

    另一方面，非作文題為作文的論證過(guò)程提供案例素材支撐。

    再以另一套題為例。第一題要求概括《電子商務(wù)法》帶來(lái)的影響，本質(zhì)是在探討好政策對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，其中法規(guī)的制定與完善需要“商量”。第二題要求談一談對(duì)“政策上的善意”的理解，本質(zhì)是在探討民生領(lǐng)域的需求，惠民措施如何落地，其中也需要考量民意，體察民情，堅(jiān)持“商量”。第三題要求針對(duì)一個(gè)工作實(shí)施方案來(lái)提出意見(jiàn)和建議。這本身就是在與民眾“商量”，與患者“商量”。屬于社會(huì)治理方面的訴求。

    由此不難看出，前三題為作文的論證過(guò)程提供了經(jīng)濟(jì)、民生、社會(huì)等方面的案例支撐。

    二、非作文題之間的關(guān)系

    一方面，非作文題之間呈現(xiàn)出“類(lèi)并列”關(guān)系，即每道題所涉及材料之間地位相同，表達(dá)的意圖相近。

    再以一套試題為例。三道非作文題目分別從經(jīng)濟(jì)方面的電商立法，民生方面的政策優(yōu)惠與社會(huì)方面的醫(yī)療服務(wù)的角度切入，都在印證與民眾“商量”的內(nèi)容，都在講述民眾關(guān)心的事項(xiàng)。此時(shí)，它們之間的關(guān)系便是“類(lèi)并列”的，屬于一個(gè)維度的內(nèi)容。

    另一方面，非作文題之間呈現(xiàn)出“類(lèi)遞進(jìn)”關(guān)系，即每道題所涉及材料之間具有一定的邏輯關(guān)系，有環(huán)環(huán)相扣的邏輯性。

    再看這套試題。第一題以J市12345熱線(xiàn)來(lái)講述聽(tīng)取民聲需要借助一定的渠道和手段。第二題以幼兒教育發(fā)展中存在的問(wèn)題講述了保障民生需要先聽(tīng)民聲，只有如此才能精準(zhǔn)施策。第三題以“A市速度”講述了傾聽(tīng)民聲更惠民生的道理。由此不難看出，三道題所涉及的材料具備一定的邏輯性，不是簡(jiǎn)單的并列式羅列。這三道題是：怎么聽(tīng)、聽(tīng)什么、聽(tīng)完后要落實(shí)，有這樣的遞進(jìn)關(guān)系。

    綜上所述，在申論考試中，我們應(yīng)有意識(shí)地把握題目之間的關(guān)系，這樣會(huì)幫助我們又快又好地完成作答。