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互聯(lián)網(wǎng)+教育仍需冷靜思考

　　十九大報告明確提出：我國當(dāng)前的矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣駥γ篮蒙畹南蛲l(fā)展的不充分不平衡之間的矛盾。作為民生事業(yè)的基礎(chǔ)，教育領(lǐng)域也面臨如此窘境。互聯(lián)網(wǎng)+的誕生，一方面給我們提供便捷和方便，為教育公平提供平臺，但質(zhì)量層次不齊、授課效果不顯著等問題也值得我們警醒。如不加以解決勢必會產(chǎn)生巨大的泄洪危險。必須要冷靜看待互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來的改變。

　　接受互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變。當(dāng)前，我國教育事業(yè)迅猛推進(jìn)，伴隨九年義務(wù)教育的全面推行，已經(jīng)能夠確?；緦W(xué)有所教，幼有所育。但是，校際軟件師資隊伍與硬件設(shè)施的不完善與差距，劍指教育不公。如果能夠正確看待互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對教育事業(yè)意義非凡。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)揮及時性、受眾廣泛性、傳播時效性，能夠使得一些優(yōu)質(zhì)教育資源更加公平的傳播到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。因此，必須要接受互聯(lián)網(wǎng)帶給教育的改變，發(fā)揮其優(yōu)勢，為教育公平凝心聚力。

　　要正確使用互聯(lián)網(wǎng)的改變。任何事物的發(fā)展不是絕對的。馬克思主義認(rèn)識論啟示我們，要用發(fā)展的眼光看問題，事物的發(fā)展是在前途的光明性與道路的曲折性上往復(fù)前進(jìn)的?；ヂ?lián)網(wǎng)在推動教育公平的同時，不可避免的衍生出一些令人尷尬的問題：授課效果的不明顯，微課等內(nèi)容知識點(diǎn)的斷層，學(xué)生的學(xué)校興趣無法激發(fā)，整個知識框架無法有效構(gòu)建，對學(xué)生學(xué)識增加仍然有待商榷。因此，除卻迎接互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的好處，更需要用老師的高度責(zé)任心去彌補(bǔ)互聯(lián)網(wǎng)所不能涉及的地方。

　　互聯(lián)網(wǎng)+教育的有序發(fā)展，不可能畢啟功于一役。必須要以刮骨療傷的勇氣，以滴水穿石的堅持，正確看待互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變，抓住機(jī)遇也要應(yīng)對挑戰(zhàn)，以高度的責(zé)任心彌補(bǔ)不足，真正讓互聯(lián)網(wǎng)+教育為教育公平的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。